LA MÚSICA COMO PARTE DEL APRENDIZAJE EDUCATIVO

El aprendizaje ha sido siempre un proceso duro y difícil, tanto para el maestro/a como para el alumno/a, pero antiguamente no se disponía de la cantidad de materiales e ideas que hoy día poseemos nosotros.  

Antes, la educación se basaba en la transmisión de conocimientos de forma natural y simple, y hoy en día, poseemos unas técnicas y unas estrategias que hacen que esa transmisión sea placentera para el maestro/a e interesante para el alumnado, favoreciendo una participación activa e incluso el aprendizaje por sí mismo y de forma autónoma, con lo que la mera transmisión de los conocimientos pasa a ser actualmente un proceso satisfactorio de aprendizaje motivador. 

Aún así, no siempre el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta placentero y motivador, sino que en algunas ocasiones el alumnado puede llegar a ver el aprendizaje como algo “aburrido”, que le obligan a hacer. Esto puede ser debido a un escaso interés del niño/a por obtener determinados conocimientos relativos a la materia, por una escasa motivación del maestro/a en la escuela durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, por el insuficiente uso de los recursos educativos, como instrumentos musicales, cintas de audio, etc.…, por el carácter monótono en el proceso de enseñanza de algunos docentes o por el ambiente familiar en el que el alumno/a se desenvuelve, un factor muy importante en la vida y en el progresivo desarrollo del niño. 

Poco a poco, se están introduciendo en las aulas más recursos motivadores que favorecen el aprendizaje del alumnado, despertando su interés y ofreciéndoles así un aprendizaje más significativo que conecta cada vez más con su realidad social y con su vida personal. 

La música es un recurso atractivo que puede favorecer el aprendizaje debido a la importancia que tiene hoy día en nuestras vidas, y por ello es conveniente trabajarla desde todas sus dimensiones, ya que no sólo se debe limitar al estudio musical en sí mismo, en su hora correspondiente, sino también es conveniente favorecer un acercamiento y disfrute al proceso musical, que puede estar globalizado en los demás aprendizajes de las diferentes áreas, que se produzcan en el aula. 

Cualquier tema educativo puede  relacionarse con la música, en los conocimientos de los cursos de infantil, donde este recurso está muy presente actualmente, podemos encontrar  canciones, tanto infantiles como populares, cuentos sonoros, dramatizaciones, etc.…relacionados con diferentes centros de interés como la navidad, el otoño etc…

LA MÚSICA COMO PARTE DEL APRENDIZAJE EDUCATIVO

La música en la clase de ELE

                                          

 Mucho se ha discutido sobre la eficacia del uso de canciones en las clases de idiomas, pero el caso es que todos, en mayor o menor medida, y con mejores o peores resultados, nos hemos servido de canciones en el proceso de aprendizaje de una lengua, como alumnos y como profesores. ¿Para qué solemos usar las canciones en clase? Los usos son tan amplios y variados como queramos. Beatriz Rodríguez López, en su artículo "Las canciones en la clase de español como lengua extranjera" recoge algunos: aprender vocabulario, practicar pronunciación, estimular el debate en clase, estudiar diferentes variedades lingüísticas, repasar aspectos morfosintácticos, etc. Algunas ventajas del uso de canciones en la clase de idiomas, como indica Beatriz Rodríguez en su artículo son: la evocación de recuerdos e ideas en los alumnos, la relajación del ambiente en el aula al romperse la monotonía general de la clase, la facilidad para recordar las canciones y las melodías o la posibilidad de que las letras puedan desencadenar debates. Pero una vez que hemos decidido usar una canción en clase, ¿cuál elegimos? La elección depende evidentemente del objetivo que persigamos con la actividad.

Aunque independientemente de eso, por experiencia propia aconsejo realizar un sondeo previo en la clase para ver qué tipo de música les gusta y, en base a sus gustos, buscar la canción que se adecúe a los objetivos de la actividad. Siempre reaccionan mejor y resultará una actividad más motivadora cuando la canción se acerca al estilo que les gusta. Hay alumnos que ya conocen muchos cantantes y muchas canciones en español y es una buena oportunidad para ampliar estos conocimientos previos y mostrarles otros géneros y características de nuestra música desconocidos para ellos. A la hora de elegir la canción creo que es también muy importante seleccionar una en la que, adecuada al nivel del grupo, la pronunciación del cantante sea clara y comprensible y el ritmo lo suficientemente fácil de seguir. Si no, corremos el riesgo de que se desmotiven nada más comenzar a trabajar con la canción. Y, por supuesto, como ya he indicado en alguna ocasión, involucrarnos totalmente en la actividad y cantar con ellos. Es muy triste trabajar con una canción en clase y escuchar cuatro voces que susurran porque nadie se atreve a cantar. Si lo haces tú lo más probable es que también lo hagan ellos, especialmente los más tímidos



Musica en la clase de ELE

Las canciones en la clase de español como lengua extranjera

Las canciones en la clase de español como lengua extranjera Beatriz Rodríguez López Facultad de Filología (UNED) Las canciones forman parte de la cultura de todos los pueblos desde tiempo inmemorial. Los seres humanos disfrutan con la música y cantan en diversas circunstancias a lo largo de su vida (Guigliemino, 1986): en el colegio, en casa, en la ducha, en el coro, en el templo, en el coche... Casi todos recordamos unas canciones determinadas y las asociamos con una época feliz o determinadas circunstancias de nuestra vida. Utilizar las canciones en el aula de lengua extranjera es, por tanto, una forma de aprovechar el potencial lingüístico y motivador que poseen. No se requiere un equipamiento caro ni sofisticado y se pueden explotar canciones de todo tipo para diversos tipos de alumnos.

Otra sólida teoría en la que se fundamenta el uso de las canciones en el aula de idiomas es la Hipótesis del Filtro Afectivo de Steven Krashen (1983). Según este autor, la actitud positiva del estudiante de lenguas extranjeras es fundamental y necesaria para el aprendizaje efectivo de las mismas. Los profesores tienen que procurar a sus alumnos una atmósfera agradable y positiva en la que se sientan cómodos y motivados. En este contexto ideal de aprendizaje, las canciones tienen un papel muy importante para profesores y alumnos, ya que, como señalan Saricoban y Metin (2000) y Várela (2003), desarrollan todas las destrezas lingüísticas y ponen en funcionamiento los dos hemisferios cerebrales. Esta última autora señala que las canciones se pueden usar para: - enseñar vocabulario - practicar pronunciación - remediar errores frecuentes - estimular el debate en clase - enseñar cultura y civilización - estudiar las variedades lingüísticas del idioma que se enseña - fomentar la creatividad - desarrollar la comprensión oral y lectora - desarrollar la expresión oral y la escrita - repasar aspectos morfosintácticos - motivar a los alumnos para aprender el idioma extranjero - desarrollar el sentido rítmico y musical


Las canciones en la clase de español como lengua extranjera

Música y cerebro

Tradicionalmente en la educación se han jerarquizado las materias según su aplicación al mundo laboral (Robinson, 2006). En Colombia, esto se ha hecho con el fin de promover una “formación técnica para la consolidación de la industria nacional” (Bastidas, 2009). Con frecuencia esto resulta en el descuido de las áreas artísticas, entre ellas la música (Restrepo, 2004). Investigaciones recientes indican que esto es un error debido a la fuerte correlación que existe entre el entrenamiento formal en música y la excelencia académica, un menor índice de abuso de sustancias, un incremento medible del coeficiente intelectual en estudiantes y el desarrollo de nuevas conexiones neuronales en el cerebro, (Hallam, 2001, Altenmüller y Gruhn, 2002; Delisio, 2007, Hobson, 2009) lo que llevaría a concluir que la formación musical es fundamental para nuestros jóvenes.

“La participación en actividades musicales puede ayudar a los niños a optimizar su potencial al mejorar sus habilidades en una variedad de aéreas esenciales de aprendizaje —tales como razonamiento y resolución de problemas, matemáticas y lenguaje, pensamiento lateral y memoria, administración del tiempo y elocuencia, habilidades sociales y de trabajo en equipo— eso sin mencionar el impacto que la música puede tener para transformar la vida de un niño” David Hobson (2009, p.49)


Musica y el Cerebro